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刍议文言文教学中的兴趣激发

发布时间:2007-01-17 10:34:57  共访问:14171次


 陈彦  开元棋牌ios_开元棋牌客服号_开元棋牌骗局

 

摘要: 兴趣是最好的老师,怎样激发学生学习文言文的兴趣是必须解决的首要问题。作为“组织者”、“合作者”的老师,可以从明确学习目的、加强朗读感染、注重文化熏陶、发挥教学机智、进行巧妙训练等方面入手。

关键词:文言文、教学、兴趣、激发

 

目前,学生学习文言文是迷惘其目的,厌烦其过程,痛心其结果,成绩低下;教教授文言文是“衣带渐宽终不悔”,为伊憔悴效果差。所以,怎样搞好文言文教学是提高师生教学效果的又一瓶颈。兴趣是最好的老师,怎样激发学生学习文言文的兴趣是必须解决的首要问题。作为“组织者”“合作者”的老师,可以从强化学习目的、加强朗读感染、注重文化熏陶、发挥教学机智、进行巧妙训练等方面入手。

源远流长为生活

文言文源远流长,不管是传承文化还是古为今用,说到底就是为生活服务。所以,文言文教学应该始终贴近生活,与生活水乳交融。只有明确并强化了这个学习目的,教师才会找到文言文本身潜藏的乐趣,激发出学生学习的兴趣。教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时,我是这样导入新课的:同学们,康定二道桥温泉遐迩闻名。如果夏天去卡拉卡尔神山下的蓝月山庄,你将会陶醉于那里的皑皑白雪、青青芳草、淙淙温泉、嘹亮山歌……庄内有楼,名“与点楼”。与,赞同也,点,曾点曾皙也,孔子的学生也。“与点”,就是赞同曾皙的观点。原来,曾点春游沐浴,即歌且舞的志趣不仅得到了大教育家孔子的首肯,还得到了几千年后康定文人的青睐!曾皙所描绘的情景是否像蓝月山庄那样打动人心,令人陶醉?他的同学又有怎样不同的志趣性格?他的老师孔子以此想告诉我们些什么呢?且让我们一起走进《论语•先进》。如此“新课导入”,学生既憧憬了生活的美好,享受了文化的熏陶,又调动了学习的兴趣,把握了课文的内容,可谓一举多得。

声情并茂相感染

众所周知,多朗读、多背诵是文言文教学的有效方法。声情并茂的朗读、背诵不仅可以激发学生的学习兴趣,而且有利于把握文言文的特点、内容、艺术手法。所以,文言文教学中,教师必须采取多种朗读方式创造情景,通过师生、生生相互感染,从而达到寓教于乐的目的。朗读就是要读准字音,读准节奏,读懂意思,读出感情,读出思考,循序渐进,触类旁通。朗读的方式多种多样:于教师,有范读、演读(带表演地读);于学生,有单读、齐读、对读、接读;于物质手段,有清读、配乐朗读、配画朗读、配文朗读、综合朗读……同时,朗读应该主次分明,切忌“眉毛胡子一把抓”。教学韩愈的《师说》,最好先由教师范读,主要读出对士大夫耻于从师的批判之情;教学杜牧的《阿房宫赋》,最好多让学生对读,读出骈文整齐对偶然的艺术特点;教学《诗经》中的《秦风•无衣》,最好多让学生齐读,主要读出军歌战歌的豪迈气势,体会“重章复沓”的艺术特点;教学李白的《将进酒》,最好多让学生分组分层接读,读出诗人感情的起伏变化,把握诗歌的基调;教学柳永的《雨霖铃》,最好抽女生单独范读,读出婉约词的伤感和缠绵;教学苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》,最好由男生齐读,读出豪放词的悲愤和豪迈;教学李密的《陈情表》,最好先由教师配凄婉的二胡音乐范读,然后让学生在背景音乐中小声自由朗读;教学司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》,最好在配以主题图片的情景下让学生自由朗读,读出各个故事过程,感受故事的寓意;教学杜甫的《兵车行》,最好配以埙的低沉音乐和战争的历史图片的情景下,让学生集体朗诵,读出诗人忧国忧民的情怀和诗歌沉郁顿挫的风格……

旁征博引重熏陶

语言和文化在现实生活中始终是紧密联系的,离开文化学习语言必然是缘木求鱼。文言文教学只有将语言与文化结合起来,才会相得益彰,让人兴趣盎然。那么怎样才能将二者结合起来呢?除了将教学始终立足于现实生活以外,我们还要通过旁征博引的熏陶,拓展我们的视野,发散我们的思维,培养我们的习惯,激发我们的兴趣。教学庄子的《秋水》时,我在“新课导入”时着重对学生进行了文化熏陶:同学们,当我们观看小品,捧腹一笑宋丹丹‘秋波就是秋天的菠菜’的时候,你是否想过,秋波到底是什么意思呢?对,秋波就是望穿秋水的秋水,比喻清澈的眼波。如李贺《唐儿歌》中的 “一双瞳仁剪秋水”。顾名思义,秋水其实就是什么?对,秋天的水。如王勃《腾王阁序》中的“秋水共长天一色”。秋水其实还可以分别比喻镜面和清澈的神色。如鲍溶《古鉴》:中的“误回秋水照蹉跎”和杜甫《徐卿二子歌》中的“秋水为神玉为骨”。 秋水,一个本义,三个比喻义,涵义丰富。庄子的寓言《秋水》,写的是气势磅礴的黄河水,同样用的是秋天的水的本义,不过却寄寓了庄子别样的思想。让我们一起走近《庄子》,走进《秋水》吧!

灵机一动秀现场

课堂教学,可按部就班,可灵活多变,但任何形式都会遭遇到学生畏难、厌烦的时候。文言文由于时代久远,文字艰深,内容即使再浅显,也更容易被学生畏难、厌烦。教学中,课堂气氛沉闷时,就迫切需要教师抓住时机,发挥教学机智,深情演绎,甚至作秀现场,暂时或根本改变学生被动消极的学习状态。如,我在归纳文言虚词“而”字讲到而表转折和表承递义项时,学生恹恹欲睡。于是我引用“百家讲坛”中的赵世民讲“而”字的内容,一边以手作捋胡须状,一边讲“而”字的本义是胡须。接着用“措姆安在?”抽问学生:“胡须和表转折、表承递的意思风马牛不相及,到底是如何联系起来的呢?你能大胆地猜测一下吗?”学生的精神被现场的活泼振作了起来,注意力又被一个饶有兴趣的问题集中起来了,课堂重新回到了先前的生机勃勃;刚好讲到“而”表修饰的义项的时候,下课铃响了,教室顿时闹哄哄的。见学生无意听课,我立刻一边在“表修饰”的板书下划横线,一边用“既然铃声骤然而至,我们下次再讲”结束了这节课。

引人入胜巧训练

学习文言文和学习现代汉语一样,必需适时适量地训练,才会提高学习效率。当前,文言文训练大多采用篇幅比较长的传体文章作为训练材料,采用选择和翻译两种比较单一的形式作为训练方式,长期以往,学生必然滋生枯燥乏味之感。相反,如果我们多采用篇幅短小的,或风趣幽默,或深刻隽永,或至情至性的故事文章作为训练材料,采用学生讲故事、写随笔、搞辩论、作演讲等多样灵活的形式作为训练方式,那么学生就会在活动中真正动起来,乐此不疲地自觉学习。如,可选取《庄子》的《大宗师》《天运》《秋水》《山木》等篇目,通过讲故事来学习“相濡以沫”“丑女效颦”“邯郸学步”“君子之交”等格言典故,从中了解庄子复杂深奥的思想,感受庄子汪洋恣肆的文风;可选取《世说新语》中的《小时了了》《覆巢之下》《偷不为礼》《新亭对泣》《床头捉刀》等篇目,通过写随笔来学习借鉴魏晋名士的言语技巧,初步感受魏晋神韵的独特魅力。只有这样,文言文教学才能达到熏陶古代文化,延伸课堂教学,积累写作素材,培养自学能力的训练目的。

 

当然,教无定法,要想激发学生学习文言文的兴趣,提高文言文的教学效率,每位教师都会探索出适合自己教学风格的方式方法。除此以外,要想在文言文教学中游刃有余,作为教师,还必须具备广博的知识、幽默的性格、创新的意识、全心的投入,最重要的是应该始终葆有一颗热爱学生、热爱教育、热爱语文、热爱生活的拳拳赤子之心。唯有如此,师生才会在文言文教学中找到属于自己的一片天空。

 


 
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